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教育理论与教育管理论文_教师学科理解的教育学
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摘要：文章目录 一、教师学科理解及其价值皈依 （一）教师学科理解的内涵 （二）教师学科理解之价值澄明 二、教师学科理解的教育学立场 （一）跨学科视野 （二）经验关照 （三）意义导
文章目录
一、教师学科理解及其价值皈依
（一）教师学科理解的内涵
（二）教师学科理解之价值澄明
二、教师学科理解的教育学立场
（一）跨学科视野
（二）经验关照
（三）意义导向
三、教师学科理解教育学立场的实践之维
（一）培养学科敏感性，形成广域理解
（二）立足学科属人性，关注人知互动
（三）寻求意义之生成，达至深度理解
文章摘要:教师学科理解是教师对学科本质及其发展价值的基本看法与观点。当前,学科理解往往局限于学科知识的平面化理解,缺乏从教育学立场出发对学生精神发育过程予以全方位观照。而学科理解的教育学立场本质上是一种发展性立场,内在地包含跨学科视野、经验关照和意义导向等立场,注重学生精神发育与素养发展过程。教育学立场的学科理解并非要求教师像学科专家一样思考学科问题,而是在保证学科知识教学正确性与科学性之基础上,助力其学科素养与学科能力的生成。因此内在地要求教师关注人知互动过程、培养学科敏感性,进而寻求意义的生成。
文章关键词:
论文分类号:G40
文章来源：《中国教育学刊》 网址: http://www.zgjyxkzz.cn/qikandaodu/2021/0927/978.html