探寻音乐课程的多种性质

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摘要：在教学中音乐课程显示出来的性质是属于音乐学科的性质，同时也属于教育学的性质。单纯来看音乐学科的性质，它是凭借时间和空间中声波的变化和振动，引发的不同的听觉体验和情

在教学中音乐课程显示出来的性质是属于音乐学科的性质，同时也属于教育学的性质。单纯来看音乐学科的性质，它是凭借时间和空间中声波的变化和振动，引发的不同的听觉体验和情感变化的艺术学科。而对于性质的理解，性质是用来却别不同事物之间的关键名词和要素。音乐课程性质的呈现笼统来说就是音乐学科和教育学的性质，以此来表现音乐和教育的理论中心。因此，在探寻音乐课程的多种性质要从音乐学性质和教育学性质两个角度出发，否则就失去了音乐课程的独特性。

一、教育学性质

（一）人文性

人文性几乎可以说对任何一种课程而言都是其根本属性，透过这一属于教育学性质的性质来看属于音乐的人文性。在音乐中属于它的人文性就是通过特定的音乐知识的学习和欣赏，以音乐的方式来获得人生的成长，从而展现出属于音乐的人文性。音乐课程是由师生相互配合，在一个整合的状态下获得音乐的相互交流，尽管音乐课程作为一门艺术学科，但在掌握音乐的过程中，还能够获得其他知识想关联知识的增长。在音乐中的人文性体现了音乐特有的价值和色彩，其中的核心也就是以音乐的方式来表现人文性。

人文性这一属性首先就是体现出先明的人性，通过展现人性升华到人文。教师在音乐教学中，将人文关怀和人文精神贯彻其中，让音乐课程通过教师展现浓厚的人文色彩，引领学生体验人文理念。

通过音乐教育让学生不仅获得了多远音乐文化的提升，而且还促进了学生的全面发展。在观看音乐课程中所涉及的音乐作品时，无论从各种角度出发，都是不同的身份、情感、思想以及精神文化的体现，这个过程展现了先明的人文色彩。音乐课程作为音乐艺术传递的主要途径之一，教学中不仅包括了音乐的专业技艺表现，而且也包括了音乐提供的娱乐和提升个人素养的能力，这些过程中无一不具备人文性。

音乐课程的人文体现在课堂上和课堂的延伸中，要确保通过音乐课程展现出更多的人文性，就要要求教师在教学中注重人文的关怀，注重发扬学生的个性。采用多种教学方法来贯彻教育，注重引领学生自由和合作的意识。在对音乐作品欣赏和音乐技能学习之余，注意对情感和价值观的引导。

（二）审美性

音乐课程在进行中，除了显示出鲜明的人文性之外，还要认识到音乐是一门艺术学科，在传授音乐知识之外，对受众群体的审美意识的提高也是无形当中就在进行的事。音乐课程在进行中，包括了多重内容和形式的艺术作品，通过表演者的不同呈现方式，感受到音乐作品中所包含的环境、情绪、内容等多种方面的美的展现。

音乐在一定的时间范围内流淌，不受到空间范围的约束。音乐虽然具有叙事功能，但并不向语言那样具备具体的形象表达，同时虽然音乐作品最终重现但观众面前时，有大多数作品会以表演的形式展现，但它并不具备美术和形体表演这种依靠线条和动作来表现作品内容的方式。音乐通过这种抽象的方式来表达自身独特的艺术美，通过各种音乐元素的配合展现音乐作品的美。音乐作品经由作曲家一度创作而来，后经由演出者对作品进行二度创作。音乐作品是作曲家在特定的环境和情感状况下创作而来，音乐能够表达不同的情感色彩，通过不同方式的传递，使得受众群众能够通过欣赏音乐展开自身和作品之间的关联想象，当不同的观众带有不同的素养和文化来欣赏二度创作的作品时，会对作品产生属于自己的三度理解，这就是音乐作品中蕴含的多样美产生的过程。

在音乐课程的教学中，教师通过音响效果来对学生进行审美提升，强调在欣赏过程中让学生获得审美感受和创作丰富。教师要认识到通过音乐课程让学生获得音乐美的感觉，感受到音乐美的氛围，体会到音乐美的境界。学生在课堂上获得音响之后，会产生一种直观的感受，在教师对作品进一步分析讲授之后，学生会对作品更深一层次的美感。通过乐曲波荡起伏的旋律，看到了音乐表面的美，再通过进一步的了解，对音乐作品的深层次的美也有所认识，这需要教师对学生做出争取的引导。

（三）愉悦性

音乐课程在进行中，除了显示出以上两点鲜明的之外，在接受知识和提升审美的同时，学习和欣赏这样一门充满艺术气息的学科时，自然而然会在过程中获得愉悦性。音乐课程中所涉及的音乐作品是多种多样的，学生在面对种类如此繁多的音乐作品，总有一种音乐是吸引着自己的。音乐作品同其他艺术一样，为丰富人们的精神世界提供充足的物资，让观众通过听觉的吸收获得心理和精神的满足。虽然音乐是通过满足精神世界的形式存在，与物质没有直接的关联，但通过参与音乐活动和音乐课程能够获得精神上的真实快乐，这才是更高层次的升华。

文章来源：《中国教育学刊》 网址: http://www.zgjyxkzz.cn/qikandaodu/2021/0514/790.html

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